Das Lebenskompetenzprogramm IPSY (Information + Psychosoziale Kompetenz = Schutz) wurde für die 5. Klasse entwickelt. Beim Pilottest am Gymnasium Friedericianum Rudolstadt wurden 15 IPSY-Unterrichtseinheiten (10x90min, 5x45min) durch Lehrer oder ältere Peers vermittelt. Die Evaluation bestätigte die Effizienz von IPSY hinsichtlich der Beeinflussung von Lebenskompetenzen, Wissen sowie des Konsums von Alkohol und Zigaretten, insbesondere dann, wenn es durch Lehrer vermittelt wurde verglichen mit Schülern, die nicht am Programm teilgenommen haben oder bei denen IPSY durch ältere Schüler vermittelt wurde.

Zusätzlich zum Basisprogramm für Klasse 5 existiert jeweils ein Aufbautraining für die Klassenstufen 6 und 7, um die in der fünften Klasse erlernten Kompetenzen zu festigen und zu erweitern.

Das auf der Pilotstudie aufbauende groß angelegte Projekt hat zum Ziel, das Programm in Zusammenarbeit mit dem Thüringer Kultusministerium in 20 Regelschulen und 20 Gymnasien Thüringens zu implementieren. Die Ergebnisse der begleitenden Evaluationsstudie in 22 dieser Schulen belegen, dass das IPSY-Basisprogramm positive Effekte auf die kurz- und langfristige Entwicklung der beteiligten Schüler hat. Demnach konnte bei IPSY-Schülern der alterstypische Konsumanstieg hinsichtlich des Rauchens und Alkoholtrinkens eingedämmt sowie die Distanz zu zukünftigem Konsum erhöht werden. Weiterhin konnten durch IPSY Widerstandsfähigkeiten gegenüber Peerdruck, Selbstwert und die Schulbindung gefördert bzw. positiv beeinflusst werden. Die positiven Effekte auf Substanzkonsum werden durch die Förderung der Bindung an die Schule und von Kompetenzen zum Widerstehen von Peerdruck vermittelt. Das IPSY-Programm hat sowohl in Gymnasien als auch in Regelschulen gleichermaßen positive Effekte erbracht und wird sowohl von den implementierenden Lehrern als auch von den Schülern sehr gut akzeptiert. Die positiven Effekte sind bei Jungen wie Mädchen zu beobachten. Die Evaluationsstudie ist mit einer Studie zur Erforschung der Entwicklung von Risikoverhalten bei Jugendlichen gekoppelt. Die jährlichen, längsschnittlichen Erhebungen erstrecken sich bisher über einen Zeitraum von 5 Jahren (Klassenstufe 5 bis 9).

Auch im internationalen Kontext hat sich das IPSY-Programm bereits bewährt. Die Erprobung und Evaluation im italienischen Raum führte zu fast identischen Ergebnissen wie in der deutschen Studie. Darüber hinaus wurde das Programm erfolgreich in Österreich getestet.

Derzeit - also 10 Jahre nach der ersten Befragung - werden postalisch Daten von ehemaligen Thüringer Programmteilnehmerinnen und -teilnehmern erhoben, um zu untersuchen zu können, inwieweit die Förderung psychosozialer Kompetenzen und eine positive Bindung an normvermittelnde Kontexte wie die Schule im Jugendalter auch langfristig Entwicklungsverläufe positiv beeinflussen können.

Weiterhin wird an der Entwicklung und Evaluation eines neuen Programm-Moduls in Klasse 8 gearbeitet und die Publikation des Manuals vorbereitet (erscheint 2013 im Hogrefe-Verlag).

Die Entwicklung und Pilottestung des IPSY-Programms wurden durch den Lehrstuhl für Entwicklungspsychologie finanziert. Die Durchführung der darauf aufbauenden Evaluationsstudie (Mittel für Kopier-, Material-, Post- und Telefonkosten, Incentives für Schüler, Finanzierung der Lehrertrainings, Reisekosten sowie Mittel für studentische Hilfskräfte und die externe Dateneingabe) wurde durch die Philip Morris GmbH (vermittelt über das Kultusministerium des Landes Thüringen) unterstützt. Die Philip Morris GmbH hat demnach auf die Planung und Durchführung der Studie, Datenanalysen, Befunde sowie Publikation keinen Einfluss genommen, d.h. die Finanzierung ist mit keinen Auflagen verbunden. Seit 2006 wurde die Studie (insbesondere hinsichtlich Personalkosten und langfristiger Fortführung) durch "Mittel zur Förderung exzellenter wissenschaftlicher Forschung" (Hochschul- und Wissenschaftsprogramm) des Landes Thüringen finanziert (Forschungsgruppe "Entwicklungsförderung und Prävention", Leiterin Dr. K. Weichold).

Flyer

Veröffentlichungen

• Weichold, K. & Silbereisen, R. K. (2012). Peers vs. teachers as facilitators of a Life Skills Program against substance use in early adolescence - Results from a Pilot Study. Sucht - German Journal for Addiction Research and Practice, 58, 247-258.
• Weichold, K., Brambosch, A. & Silbereisen, R. K. (2012). Do girls profit more? Gender-specific effectiveness of a life skills program against alcohol consumption in early adolescence. Journal of Early Adolescence, 32, 200-225.
• Spaeth, M., Weichold, K., Silbereisen, R. K. & Wiesner, M. (2010). Examining the differential effectiveness of a life-skills program (IPSY) on alcohol use trajectories in early adolescence. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 78, 334-348.
• Wenzel, V., Weichold, K. & Silbereisen, R. K. (2009). The life skills program IPSY: Positive influences on school bonding and prevention of substance misuse. Journal of Adolescence, 32, 1391-1401.
• Weichold, K. (2008). Alkoholprävention durch Lebenskompetenzenprogramme. In P. Tossmann & N. H. Weber (Eds.), Alkoholprävention in Erziehung und Unterricht (pp. 102-114). 2. überarbeitete und erweiterte Auflage. Herbholzheim: Centaurus-Verlag.
• Weichold, K. (2007). Prevention against substance misuse: Life Skills and Positive Youth Development. In R. K. Silbereisen & R. M. Lerner (Eds.), Approaches to positive youth development. Thousand Oaks: Sage.
• Wenzel, V., Weichold, K. & Silbereisen, R. K. (2007). Schultypspezifische Wirksamkeit eines Lebenskompetenzprogramms. Sucht, 53, 335-346.